创美教育—社会教育

儿童青少年“社会情感自学”项目讲解　　　　1994年戈尔曼（Daniel Goleman）和格罗沃尔德（Eileen Rockefeller Growald）在美国美国芝加哥伊利诺伊大学创办非营利性的组织“学术、社会和情感自学”项目（Collaborative for Academic，Social，and Emotional Learing，全称CASEL），目的将“社会情感自学”（Social Emotional Learing,SEL）列入覆盖面积从幼儿园到高中的各个年级的学校教育必修课程，提高学生的社会技能和情绪情感方面的能力，使学生掌控不可或缺的生活技能。2002年，联合国教科文组织向全球140个国家的教育部公布了实行SEL的十大基本原则，开始在全球范围推展SEL项目，获得了较好的效果和普遍的影响。CASEL明确提出了 社会情感自学的五项核心技能，即自我意识（Self-awareness）、自我管理（Self-management）、社会意识（Social Awareness）、人际关系技能（Relationship Skills）和 负责任的决策（Responsible Decision-making）。

通过一系列课程的自学，参予学生更加有意愿主动展开自学，平均值成绩提升11%，不道德紊乱，情绪、抑郁症、压力、不合群等心理健康问题明显增加，社会适应环境和实践中技能也有了相当大提高。　　　　社会适应性是学生茁壮的另一个任务。

当父母代价不被孩子解读时，当孩子内心逆的脆弱薄弱时，当孩子对自学缺少主动时，这些都是他们缺少社会经历的展现出。社会课堂对儿童青少年的情感智力发展具有决定性的转变。

孩子就越早接触社会，就越能增进其智力特别是在是情感智力的发展。情感智力的提高某种程度有助非常丰富他们的情感体验，让他们更为更容易解读父母，更加能意识到学业和科学知识的重要性；同时非常丰富的社会学养和情感利用能力的提升也有助他们跑出心理舒适度区，大力面临遇上的学业、情感、心理、职业艰难，在提升学业的同时，为其职业发展建构更好的机遇。　　　　创美教育集团“社会情感自学”（Social Emotional Learning, SEL）项目通过系统性课程和非常丰富的社会实践中活动，让他们需要更佳的辨识和解读情绪，了解自我，认同和接纳父母，增进社会适应性发展；学会合理传达和宣泄消极情绪，强化青少年的情绪管理能力，更为大力身体健康的面临生活，采纳自我， 终因学生掌控不可或缺的社会技能，提高学生的社会适应性和情绪智力（情商）。

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